Tannes VNT: Naturfænomener

Naturen kan danne ramme for adskillige læreplansbestemte tema-aktiviteter og den kan være et mål i sig selv.

At arbejde med naturen og naturfænomener med børn handler om, at give børnene muligheder for at opleve naturen og årstider. Det handler om, at skabe mulighed for oplevelser og for at sanse, udforske, undersøge, eksperimentere.

Som natur og naturfænomen-aktivitet har jeg valgt at lave en eftermiddags-ekspedition : ”Find forårs-tegn”. Den er ment som en aktivitet der kan stå alene, en aktivitet der kan udføres spontant. Det er også en aktivitet der kan indtænkes i et større tema-forløb. Det kan for eksempel være et forløb om årstider, træers liv, sanser og meget mere.

Find forårstegn-SMTTE:

Aktiviteten blev startet op d. 2. marts.

Sammenhæng:

Jeg ønsker at skabe viden om årstidernes vekslen og særlige udtryk, Jeg vil med aktiviteten benytte mig af min omgivende natur for at anskueliggøre, at der findes tegn overalt, man skal blot lede. Jeg ønsker også at skabe en bevidsthed om, at 1. marts er første forårsdag - drengen jeg har med, erklærede nemlig, at det troede han i hvert fald ikke på, for det var jo s…. koldt!

Mål:

at skabe bevidsthed om den konkrete årstid vi har lige nu. At drengen får en æstetisk og sansestimulerende oplevelse. At drengen får en oplevelse af, at naturen er i konstant udvikling – også selvom det ikke er særligt tydeligt.

Tiltag:

Jeg inviterer med på gåtur over i vores skov. Jeg fortæller at vi skal finde tegn på at det er forår. Jeg skaber en stemning af, at der er ”noget” at finde.

I skoven stiller jeg spørgsmål der ansporer til at se sig omkring. Jeg er forberedt på, at en utålmodig og urolig dreng på 7 år kan have brug for hjælp til at ”zoome” ind på få ting. Han kan ikke overskue at finde tegn i en hel skov og vil blot opleve en sådan aktivitet som ”at lede efter en nål i en hø-stak”. Jeg har på forhånd gennemtænkt, at han vil kunne se tydelige tegn på forår på en tjørn og ved at lede under bladene i skovbunden. Jeg venter taktisk med at spørge konkret til vi står lige ved siden af tjørnen. Mange børn ville fint kunne undersøge på egen hånd, men en dreng der har voldsomt svært ved at holde fokus og motivation har brug for, at der hurtigt kommer en ”belønning” i form af et konkret tegn. Endvidere er hans begrebsverden temmelig begrænset, så han har ingen idé om hvad et forårstegn kan være.

Tegn:

Jeg ønsker at se tegn på, at drengen rører ved ”tegnene”, at han sætter ord på det han ser og at han forhåbentligt på eget initiativ ser efter tegn som jeg ikke udpeger.

Evaluering:

Drengen startede med at løbe ind i skoven mens han fjollet drejede hovedet hurtigt fra side til side og råbte. ”Tegn, tegn! – Hvilke tegn?! Jeg kan ikke se nogen tegn!”. Han bliver mere fokuseret da jeg kan fremvise grønne skud på en tjørn, men stiller spørgsmål ved, hvordan vi kan vide at det er et forårstegn. Hans forhåndsviden er mangelfuld og han kan ikke se en sammenhæng mellem skud og forår. Jeg vælger at afkorte aktiviteten og går direkte til at rette fokus mod skovbunden – her finder vi frisk græs. Det er noget han har en forhåndsviden om. Han kan relatere til græs der vokser og som skal klippes om sommeren. Pointen er tydelig og han bliver ivrig og graver hurtigt mere frem. Efter et par succéser bliver det den egentlige graveaktivitet der er sjov, og han leger han er en hund. Jeg accepterer at aktiviteten er slut og vi leger i stedet hunde.

Jeg fik en viden om, at drengen ikke har en særlig stor begrebsverden omkring naturens processer. Vi har indkøbt blomsterfrø han selv har udvalgt og har kigget på anvisningerne, der tydeligt formidler optimale tidspunkter for hvornår der skal såes, gros og høstes. Han kom i går med en krokus og konstaterede, at det jo var en forårsblomst.

Her finder han spirende forårsbebudere: